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识字教授教化总结

2020-06-30

有关识字教授教化总结三篇

  总结是过后对某一时代、某一项目或某些任务停止回想和分析,从而做出带有规律性的结论,它可以赞助我们总结以往思维,发扬成就,是时辰写一份总结了。那么总结要留意有甚么内容呢?以下是小编帮大年夜家整顿的识字教授教化总结3篇,仅供参考,迎接大年夜家浏览。

有关识字教授教化总结三篇

识字教授教化总结 篇1

  《低年级识字教授教化商量》开题申报

  一、课题名称

  低年级识字教授教化办法商量

  2、课题研究构成员

  3、课题研究的背景

  新的世纪,迷信技巧迅猛生长,国际竞争日趋激烈,信息技巧广泛应用,对 教导提出了史无前例的挑衅。我国现行的教导不管在教导思维、办法、课程等方 面已不克不及完全适应时代的生长。为此,教导部决定,“贯彻《国务院关于基本教 育改革和生长》的决定,大年夜力推动基本教导课程改革,调剂和改革基本教导的课 程体系、构造、内容,构建符合本质教导请求的新的基本教导课程体系。”我们 必须加强教与学的改革,以适应时代的请求,周全推动本质教导,周全进步教导 质量。

  四、课题研究的意义和趋势

  实际和实际意义:汉字源远流长,广博年夜精深,是每小我平生中生活与进修的最重要对象之一。郭沫若师长教员曾说:“识字是一切寻觅之第一步。” 《新课程标准》中提出:识字,写字教授教化是浏览和写作的基本,是语文教授教化的一项重要义务。低年级识字教授教化的目标,起重要让先生“爱好进修汉字,有主动识字的欲望”。由于兴趣是进修的动力,只要有了这类对汉字的爱好,才会激起他们进修的欲望。同时,识字写字是浏览和写作的基本,是全部小学阶段语文教授教化的关键。先生除养成优胜的识字习气外,还必须控制“活”的识记办法,为往后的自学浏览打下优胜的基本。识字教授教化是低年级语文教授教化的重中之重,是以,教员必须培养先生具有较强的自力识字才能,使先生真正爱识字,乐识字,轻松识字。特别是低年级段要“多认少写”。“多识”有益于先生尽早、尽快、尽能够的认字,以便尽早进入汉字浏览阶段,给他们翻开一个生活经历世界以外的丰富多彩的文本世界,这不管是对孩子的情感和思想,照样对培养孩子获取信息的才能,都有重要意义。识字还可以或许有效丰富儿童的说话,强化儿童的浏览才能和表达才能。书面的视觉说话是人类高层次的说话,它能生长成无声的外部说话。人研究学问,考

  虑疑问,做出断定,认定对策,设计筹划,签订合同,写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子毕生受益。

  概略及趋势:识字教授教化是低年级语文教授教化的重中之重,但对低年级先生来讲,识字不像动画片、听故事那么风趣,特别是低年级阶段,教员需花大年夜量的时间停止识字教授教化。根据大年夜纲领求:先生必须学会2500个阁下的经常使用汉字,在低年级就要控制20xx个阁下。曾有专家提出,在一年级刚开学时,单调的识字会使儿童很快认为疲惫,掉去学的兴趣,加上如今又有很多师长教员把识字教授教化看作简单的依葫芦画瓢,让学逝世活记硬写,极大年夜地增长了先生的包袱。由于识字写字是浏览和写作的基本,是全部小学阶段语文教授教化的关键,小学语文的终究目标是培养先生的语文素养。教员要建立本质教导的大年夜教授教化不雅,在识字教授教化中,重视语文才能的练习与培养,应用教材优势给先生创造更广阔的说话外友情况,以识字和生长说话同步为目标,停止全方位,多角度的练习。同时识字关于低年级先生来讲,既是一个新的义务,又是一项重要的义务。浏览必须要有必定的识字量才可以停止而习作又是建立在浏览和写作的基本上得以完成。低年级识字量缺乏,将严重制约读写才能的生长,识字教授教化的速度和质量,直接影响着语文教授教化的速度和质量,是以,经过过程从汉字本身的规律着眼,改革以往逝世板单一、灌注贯注式的识字教授教化办法,改革汉字教授教化理念,摸索多种有效的识字办法,渐渐培养先生具有较强的自力识字才能,控制必定的识字办法,技能,使先生真正爱识字,乐识字,轻松识字,既使先生感触感染识字文明的魅力,又促进先生语文才能及思想才能的生长。

  五、课题研究的内容

  (一)、课内识字

  (1)、分析字理助识字字理识字是应用造字道理停止识字的教授教化办法。根据汉字的造字规律,应用汉字形与义的关系分析汉字,使笼统的汉字变得笼统,活泼,这类办法有益于进步先生兴趣,加强记忆和生长思想,并且可以或许让先生领会到中国汉字的广博年夜精深,激起孩子对汉字的酷爱之情。

  (2)、比较字形、字音助识字汉字中有很多是形近字,音近字,假设能辨别这些邻近字的字形,字音的特点,更能加深先生的记忆,还能有效地改正错别字。

  (3)歌诀谜语助识字

  把一些有特点的汉字编成童谣或是谜语,调动先生低落的识字兴趣,先生在积极的思想活动中记忆,印象比较深刻。

  (4)编故事助识字

  把汉字的几个部件应用故事奇妙地接洽起来,让一个个笼统的汉字变成一个个活泼风趣的小故事,如许既使逝世板笼统的笔划变得富有灵气,又给识字增加了兴趣性。

  (5)多媒体助识字

  充分的应用多媒体课件,调动先生多种感官参与识字教授教化,简化思想过程,减轻记忆强度,培养优胜的认知战略。

  (6)游戏助识字

  兴趣是激起儿童进修的动力,游戏是儿童脍炙人口的情势。“玩中识字”的办法把识字教授教化和先生生活接洽起来,在活动中感悟,体验。

  (7)识字卡助识字

  让先生把课文中学过的或见过的字词制成卡片,当作玩具,常常与卡片会晤,达到稳固识字的后果。

  (二)课外识字

  (1)生活中识字

  知识来源于生活,先生在生活中会接触很多生字,让先生发明生活中的字,留意在生活中熟悉,积聚生字。

  (2)建立家庭识字袋

  让家长参与到孩子的进修中,设立家庭识字袋,让家长赞助孩子在家庭中识字。

  (3)课外浏览稳固生字

  让先生多读课外书,引导先生在浏览课外书的时辰,把新熟悉的生字圈画,积聚上去,设置一个“识字展示专栏”,让先生把课外书本中熟悉的汉字写在小纸片上,贴在专栏上,供其他先生认读。

  六、课题研究的重难点

  研究重点:低年级识字教授教化办法

  研究难点:识字教授教化办法在教授教化中的有效应用。

  7、课题研究的办法和门路

  我们以行动研究法为重要办法,以实际成绩的处理为重要义务,建立“成绩 即课题,过程即办法,进步即收获”的.理念,积极参与教授教化实际,保持研究的真

  实性,讲究迷信性,留意卖力不雅察,赓续总结。在总结中反思,在反思中进步,以赓续改进研究办法,取得研究成效。

  (1)文献法:聚集、查阅各类与课题有关的材料和识字教授教化改革实验,商量迷信的识字教授教化办法。

  (2)行动研究法:根据课题内容,边实际边研究,使全部研究过程在详细行 动中停止。

  (3)实际法:在教授教化中应用迷信有效的识字教授教化办法,发明成绩及时改正,赓续完美低年级的识字教授教化,供给成功的教授教化案例。

  (4)经历总结法:总结先人的识字教授教化办法及课题实施中的成功经历,整顿 出课题研究的成功案例。

  8、课题研究的步调

  (1)研究的预备阶段( 20xx年6月—— 20xx年8月 )

  1.立项的相干查询拜访研究,论证研究,落实课题。

  2.课题构成员及实验班制订实验筹划。

  3.实验班识字才能测试。

  (2)研究实施阶段( 20xx年8 月—— 20xx年5月 )

  1.以1—3年级先生为研究对象,停止教授教化实验,分项落实实验研究的内容。

  2.建立识字教授教化生长个案。

  3.定期研究,每学期停止一次阶段总结。

  (3)研究总结阶段( 20xx年5月——20xx年6月 )

  1.对本课题材料整顿,总结。2.撰写课题研究论文。

  9、课题研究基本

  我们课题构成员在小学语文识字教授教化中都善于进修迷信教导理念,勇于在本身的教授教化中实际研究。个中掌管人张利敏撰写的《低年级识字写字教授教化办法商量》,在20xx年8月新乡市基本教导教授教化论文评选中,荣获一等奖。《低年级看图写话才能的培养》被新乡市教导体系评为教导教授教化优良论文一等奖。

  十、完成课题研究的包管条件

  课题掌管人:张利敏 ,小学一级教员,本科卒业,语文专业,担负语文教授教化任务14年,有着丰富的教授教化经历。

  课题构成员:高红利,小学一级教员,本科卒业,语文专业

  高英娟,小学一级教员,本科卒业,语文专业

  王玉霞,小学一级教员,大年夜专卒业,语文专业

  课题分工:张利敏、高红利担任研究课内识字;

  高英娟、王玉霞担任研究课外识字.

  本课题估计一年完成,一切经费及材料由课题组处理。

  十一、对课题构成员的指导及请求

  识字教授教化是低年级浏览教授教化的基本,是浏览教授教化的重要构成部分,是语文教授教化最基本的阶段。弄好识字教授教化有助于先生自立读书,加强先生的浏览才能和识字才能,经过过程识字教授教化为先生打下坚实的语文基本。小学低年级的语文教授教化中,识字和浏览是教室教授教化的重点,新教材更多地采取了“随文浏览识字”的编排方法。随文浏览识字的编排意在于将识字于浏览教授教化结合在一路,付与了识字教授教化的两重目标:第一,在浏览中识记汉字;第二,经过过程识字赞助浏览。识字教授教化固然是低年级教授教化的重点,但不是教授教化的终究目标,我们要把它作为基本,熟悉字,会写字才能读书,写作,同时在识字的教授教化过程当中也培养先生对语文的进修兴趣,进修习气,进修办法等。

识字教授教化总结 篇2

  跟实在验课题的进一步深刻展开和实际,低年级课外识字活动已达到了高潮,构成了一种优胜的识字氛围,先生在控制了识字办法和门路今后,潜移默化地在生活中去自立识字,真可谓“随风潜天亮,润物细无声”。 课题从申报、立项以来,取得了下级引导的大年夜力关怀和赞助,取得了课题组的教员支撑。我从实际教授教化中,结合了一些比较有特点的案例,对课题停止了比较深刻的研究,经过过程一些专业书本对该课题停止了进一步的懂得,并应用搜集对象对他人的部分红果停止了一些参考和反思。我按照研究筹划,扎实有效地展开了课题研究任务,测验测验了一些做法,积聚了一些经历。现将上阶段的任务停止报告请示,以求合营商量,完美和进步。

  一、课题研究的停顿情况

  识字是小学低年级的教授教化重点,是先生进步浏览才能的基本。《小学语文课程标准》中明白提出:小学阶段,先生要熟悉3500个汉字,在1—2年级,则请求熟悉经常使用汉字1600—1800个汉字,让先生爱好进修汉字,有主动识字的欲望。这就请求我在语文教授教化中采取多样的教授教化办法,交给先生多样的识字办法,带给先生进修语文的乐趣。语文学科是实施本质教导、进步先生本质最有效的学科之一。是以,我以尽快进步先生的语文程度、周全进步先生的全体本质为目标,停止了识字的研究。此课题现曾经历了“课题第一阶段和第二阶段早期”,详细研究情况以下:

  这学期的实验课题起首是实施阶段。

  ①持续让先生做识字卡片,做生长记录袋;

  ②展开与识字有关的活动;

  ③组织有经历、有才能的教员担负实验课、地下课,全部教员参与听

  课、备课、评课、反思;

  ④对先生的课外识字量及识字门路和识字办法做跟踪查询拜访。

  然后是阶段总结阶段:

  ①对实验的材料停止整顿、分类;

  ②停止总结;

  ③撰写课题相干的材料,迎接引导检查。

  这学期,我针对先生的情况及研究的须要,采取的研究办法。如:不雅察法、实验法、跟踪查询拜访法、文献法。不合的研究办法,让师长教员和先生都大年夜有收获,更是总结了很多经历实际。

  据查询拜访统计,一年级上学期教材中的一类生字有350个,二类生字有450个,先生经过过程课外各类门路的识字量可达到80%,教室成了先生的展示台,除极多数难字和古怪字要师长教员指导外,简直都是先生展示课外识字的活动。别的,我将先生四次测试的分数及识字量在电脑上制成了条形统计图和矩形表格,从图表中我不难发明一切的数据都是成上升的趋势。还有由于先生的识字量赓续增长先生的浏览才能大年夜大年夜加强,孩子们不只能浏览课外书报,有的居然还在静静看中外名著呢!

  2、课题取得的研究成果

  经过近一学期的实际,从后果看,是令人满足的。实验达到了预期目标:

  1、实验班先生朗诵课文时,声响洪亮,读得也比较精确、流畅,速度也快。

  2、先生看图写话才能也比较凹陷。大年夜部分能比较精确地看清图意,说话表达比较通畅。

  3、实验班先生在识字时都可以或许想出很多办法来识记汉字,办法多样,风趣、新鲜。自立识字,创新实际,主动生长,先生乐于识字,进修兴趣浓郁 ,先生不只能用上在教室上所学的识字办法,并且可以或许充分发挥本身的主不雅能动性和创造性才能,积极摸索合适本身的识字办法。

  4、先生的识字热忱绝后低落。

  在进修中,先生可以或许积极主动的识字认字;在生活中,同窗们乐学好问,重视积聚,浏览程度也逐年进步。

  5、实验成果取得肯定。

  3、存在的成绩及评论辩论

  1、识字主体千差万别,初退学的孩子识字量从十几到数百,相差很大年夜。究其缘由:优胜的家庭进修氛围,培养了“识字”的泥土,孩子的猎奇心、求知欲常常取得满足,愈来愈强,萌生了早期自立进修的认识,是以家长无认识地教,渐突变成孩子主动地学(认字)。不具有以上家庭情况的孩子其实也有识字欲望,只是总得不到满足。总而言之,一个个生活经历不合、学前识字储备不合的复杂个别会聚到一个语文教员这里。假设仅靠一份教案上课,以“一”挡“数十”,会出现有的先生“吃不饱”,有的又“消化不了”的症状。

  2、双方面强调先生自立识字,忽视教员的主导感化

  在识字教授教化中,可让先生用本身最爱好、最习气的办法来熟悉汉字,引导先生自立识字。然则,倡导自立识字,其实不是说教员的教可以不讲办法,不讲教授教化战略,完全放手让先生本身学。有些教员想在40分钟内尽能够多地表现课标新精力,一节课的教授教化目标变得缺乏重点,多而混乱,成果使课掉去了亮点,由于承载了太多的义务而变得“不伦不类”。

  3、没有体系的实际支撑。

  4、 没有比较迷信的成套的教授教化办法。

  四、下段研究的大年夜致假想

  1、加强实际进修,构成加倍迷信的教授教化办法。

  2、定期停止实验任务阶段性小结。

  本学期,我的任务做了很多,后果也不错,成绩也还存在,然则我义无反顾地研究着、摸索着、进步着……我深深地信赖:只需尽力,总会有收获!

识字教授教化总结 篇3

  识字教授教化是低年级语文教授教化的重点,也是小学语文教授教化的终点识字难这个拦路虎,涌如今了发蒙教导的开端,若何让孩子们悄悄松松地识字,在快活中识字,我们在实验中摸索出了一点经历,为了更好改变不雅念、改变思维,在识字教授教化中收获创新的种子,特总结以下。

  一、从封闭教授教化走向开放教授教化

  之前的识字教授教化平日是封闭的教授教化,就单一的教材停止进修,就单一的教室进修停止识字练习。随着新课程的改革,封闭教授教化必定走向开放教授教化,先生必定会冲破原本的识字教授教化的封闭状况,会在一种静态、开放、主动、多元的进修情况中进修。

  (一)开放教材。

  我们创造性地应用教材,是以在识字教授教化中,我们留意了以下三点:

  1.识字教授教化与平易近族文明。

  说话文字是一个平易近族的精力意味。随着汗青地演变,只要中国的甲骨文字演变成现代汉字。汉字不只是记录汉语的文字符号,并且是负载着现代迷信知识和文明不雅念的全息标记;他本身就具有了广博年夜精深,源远流长,丰富多彩的文明含量;一个个方块字本身就是能惹起人无穷情感的宝库。让识字教授教化与平易近族文明相结合,这是每个教员的职责。刚退学的儿童爱好探奇求新,对本身所要学的器械总是存在着一种骄傲感,给他们简介汉字的光辉汗青和光亮将来,在很大年夜程度上激起了孩子们的识字兴趣。

  2.识字教授教化与浏览实际

  字不离词,词不离句,将识字教授教化与浏览实际结合是稳固识字的好办法。一是鼓励先生浏览兴趣性较强的儿童读物,二是将所先生字停止再创造,构成词,串成句,连成段,让生字在不合的说话情况中再现,稳固加深先生对其的应象,从而进步识字的效力。如教授教化《荷叶圆圆》一课的生字,把本课生字创编成一段文字:一朵荷花,亮晶晶的水珠,小小的摇篮,一顶草帽,透明的同党。小蜻蜓立在他的停机坪上。小田鸡蹲在圆圆的荷叶上(带点的字为本课生字)。又如教授教化《识字四》一课的生字,可用相干的根本字编成韵语识字:虫子旁,虫豸多。小蜻蜓,象飞机。蜘蛛忙,忙结网。小胡蝶,穿花衣。虫字旁,有植物。爱休息,小蚂蚁。小蝌蚪,水中游。小蚯蚓,在翻土。先生经过过程读词语、读句子再次识字,防止了单一的教材识字,加强了其浏览识字的兴趣。

  3.识字教授教化与生活实际

  识字教授教化与孩子们的生活实际相结合,将所学知识的应用重新回到先生四周的社会、生活中去,看重着手才能的培养,看重操作,从而激起创新才能。如教授教化杏、李、桃、苹字时,让先生学当小商人,本身着手制造水果卖价的标签。他们根据本身的爱好,创造出色彩丰富,外型新鲜的标签,在写标签的同时也稳固了这几个生字的字形,加深了记忆。

  (二)开放教室,即开放教授教化空间。

  开放的教授教化空间应是引导先生走向社会、走向生活,引导先生在课下、课外广泛识字,为先生创造广泛的实际空间。让他们认为生活中处处有语文,处处是教室,从而加倍主动地去寻觅更多的识字渠道。

  1.教授教化空间向综合学科延长。把语文识字与数学、美术、思品等结合起来,完成跨学科的综合性进修,发挥各学科的综合效能,周全进步先生的识字兴趣、识字效力。

  2.教授教化空间向家庭延长,向社会延长和爸爸妈妈一路翻开语文书的活动有效的使语文延长到孩子们的家庭,让家长也来翻开语文书,和孩子一路走入语文教材、走入孩子们丰富多彩的识字进修中来,让我们教材中所熟悉的生字在孩子在轻松高兴的游玩中再现,对其停止潜移默化的强化,如途经车站一路认认站名,走过市廛一同读读店名,经过工厂一路念念厂名……使语文识字正走入到孩子们的生活中,使孩子们真实的在生活中感触感染到识字的乐趣。

  3.教授教化空间向各传媒延长,向电脑搜集延长。先生可以到街头去聚集告白牌的错别字,可以到玩具市廛去聚集商标字,可以上彀查找有关文字的兴趣故事、识字的窍门,可以到图书馆去查阅材料……

  2、从单一教授教化走向多样教授教化

  识字教授教化的内容比较单调、逝世板,识字过程当中也轻易流于逝世板有趣。教员对识字教授教化不敷看重,把识字教授教化简单化,以识字来教识字,试图用一个单一的多字教授教化来处理成绩。多读、多写、多练,固然能强化识字记忆,但研究注解,让一个孩子写三至四遍是最好的记忆程度,此时的记忆和兴趣正好互为弥补。

  (一)调动多种感到通道,引导发明识字办法,拓宽思想空间。

  1.用好双眼,让先生学会不雅察。

  儿童总是睁大年夜着眼睛看世界,由于世界对他们来讲,是一个陌生而新颖的世界,他们不只用眼睛,用聪明,并且是用全部心灵去感知四周世界的,用他们的双眼,翻开不雅察这扇大年夜门,以不雅察为基本,让不雅察成为识字教授教化的一个无机切入点,引导先生在不雅察中发明识字办法,在不雅察中总结识字规律。

  2.束缚嘴巴,让先生敢说、敢问。

  在识字教授教化中,我常常鼓励先生把本身双眼不雅察到的字形特点大年夜胆的说出来,把本身的想法主意、疑问提出来,如许能更好地拓展孩子的思想。如教授教化热字时,一个孩子问到:‘热’字为甚么有四点底?话音衰败便有两只小手高高举起,一个孩子说道:我们热起来的时辰就会流汗,那四点就象我们流的汗另外一个孩子说道:四点底和火字有关,气象热的时辰就象火在烧似的感到,所以‘热’有四点底作为师长教员的我,没开口说一个字,这个成绩曾经从两个孩子的口中取得了美满的答复,使孩子的思想空间取得了拓展。

  3.束缚脑筋、身材,让先生敢想、敢做。

  低年级的先生是最富有想象的,他们的思想既笼统又活泼。在生字字形教授教化中,先生发挥本身的想象,让身材动起来,用本身的肢体说话,让一个个运动的生字都活起来。如教授教化人、从、众时,我就让孩子们大年夜胆想象,用本身的身材来表示字形。人:一个先生伶仃张开腿站;从:两个先生并排张开腿站;在他们后边一个孩子站在凳子上,

  他们三个合在一块就变成了众字。在先生本身的想象中,本身的亲身实际中,很快就熟记了这三个字。

  (二)融合多种识字办法

  培养先生的创造性的思想品德,浅显地说,就是引导、鼓励孩子们想得远些,想得快些,想得与本身之前不一样,想得与他人不一样;说得概念一点,就是成心培养先生思想的广阔性,思想的流畅性和思想的首创性。

  识记生字的办法很多,有加一加、减一减、 换一换、分化法、举措演示法、游戏法、灯谜法 及 歌诀法等等, 所以在先生才开端进修生字时,我就留意把这些识记字形的办法逐步教给先生。在先生控制了这些办法今后,我就留意在教室上发挥先生的主体性,让先生本身应用这些办法灵活地记忆字形。教员看重培养先生的创造性思想,要从培养先生思想的灵活性、求异性和首创性动手,给先生供给更多的创造机会。是以在先生进修生字的字形时,我常常会问如许两个成绩:记这个字还有不一样的办法吗?还有更特其他办法吗?充分调动先生的进修积极性,鼓励先生用不合的办法灵活进修汉字,使不合层次先生的思想一直处于积极而求异的状况,使每个先生都能参与创新实际,先生就可以取得创新的成功喜悦,就更乐于求异,勇于创新,生字的进修将兴趣无穷,所以简直每个生字,孩子们总能说出几种识记字形的办法。如教授教化怕字时,先生用了以下几种办法:

  1.加一加: +白。

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